NEW ABC vol compartir amb vostè alguns consells per a facilitar-li l’adaptació de les activitats al seu propi context. Faci clic en cadascun d’ells per a veure una explicació més àmplia amb exemples i més detalls.
Avaluï la forma més adequada d'abordar la diversitat lingüística i cultural.
No dubti a adaptar les activitats incloses en aquesta acció en funció del seu context i els seus participants. Per exemple, l’enfocament podria no ser el mateix si està treballant sobre la diversitat lingüística i cultural amb comunitats locals o d’immigrants assentats des de fa molt temps (com en aquesta acció pilot), o si els seus participants són refugiats nouvinguts (com en l’acció pilot original), que podrien necessitar un enfocament diferent per a descobrir el patrimoni lingüístic i cultural de la comunitat d’acolliment.
Planifiqui amb flexibilitat i eviti la frustració si les activitats no surten com esperava
En lloc d’això, permeti que els alumnes dirigeixin i acabin transformant les activitats en funció de les seves necessitats i interessos. Per exemple, els nens i nenes podrien estar interessades a utilitzar les activitats proposades per a debatre altres experiències i preocupacions relacionades o a utilitzar altres maneres d’expressar els seus punts de vista. Així doncs, quan planifiqui les seves activitats, intenti oferir diferents opcions i espais per a la presa de decisions de l’alumnat, i no s’estressi davant els canvis inesperats, ja que això forma part de la cocreación.
No defineixi per endavant què són les llengües, les cultures i altres conceptes clau
Seguint els principis de cocreación i col·laboració, eviti imposar definicions preestablertes dels conceptes clau de l’acció i permeti que l’alumnat expressi i construeixi la seva pròpia comprensió de les llengües i les cultures en funció dels seus repertoris i experiències vitals. Mantingui la ment oberta i consideri que partir del que és rellevant per a ells probablement farà que la seva acció sigui més significativa i atractiva.
Explori el barri on es desenvoluparà la seva acció abans de sortir amb l'alumnat
Això li permetrà identificar possibles oportunitats i reptes per a l’exploració dels menors durant l’activitat de l’excursió, de manera que pugui promoure i secundar millor la seva reflexió sobre els paisatges culturals i lingüístics que els envolten. Tenir una idea prèvia del que es pot trobar en el seu context local també pot ser útil per a decidir quants grups crear per a l’excursió i quants adults seran necessaris per a vigilar-los, així com quants llocs documentar per grup i quines zones podrien ser més convenients per a explorar.
Identifiqui algun recurs atractiu que pugui servir com a desencadenant de la seva acció.
Pot tractar-se, per exemple, d’un vídeo musical, un curtmetratge d’animació o qualsevol altre recurs de la cultura popular infantil/juvenil que serveixi per a introduir el tema de la diversitat lingüística i cultural de manera atractiva i animi als alumnes a parlar de les seves experiències sobre aquest tema. Utilitzar un «ganxo» atractiu en la primera sessió pot marcar una gran diferència en la disposició de l’alumnat cap a una reflexió més profunda en les activitats següents. També pot utilitzar aquest recurs per a obrir la sessió a les preferències de l’alumnat. Per exemple, en la nostra acció, comencem veient un vídeo musical d’un artista d’hip-hop marroquí-català. Això va portar als alumnes a compartir altres vídeos dels seus rapers àrabs/catalans favorits i a reflexionar junts sobre per què aquests artistes i les seves lletres els van impactar.
Doni veu i reconeixement a les múltiples experiències, llengües, cultures, maneres i maneres de comportar-se de l'alumnat.
Moltes de les coses que els nens saben i fan en la seva vida quotidiana no solen ser visibles o reconegudes a l’escola, incloent-hi les llengües que coneixen i utilitzen a casa, així com altres característiques i habilitats. Busqui oportunitats perquè aquestes pràctiques aflorin i siguin elogiades dins d’aquesta acció, de manera que els nens sàpiguen que es valora la totalitat dels seus repertoris lingüístics i culturals. Per exemple, pot animar a l’alumnat a utilitzar la seva llengua materna en les activitats i a ensenyar alguns conceptes clau als seus companys i als adults facilitadors, o a aportar i incloure els seus coneixements culturals en les activitats.
Permeti que els menors utilitzin múltiples formes de participació
És ben sabut que els enfocaments corporals i basats en les arts permeten a l’alumnat expressar sentiments i idees que no sempre afloren a través d’altres canals. Usi la seva imaginació a l’hora de planificar les activitats i fomenti la participació dels escolars a través de formes múltiples i creatives que vagin més enllà de les típiques dinàmiques escolars, normalment basades en l’expressió oral o escrita. Per exemple, pot incloure espais per al dibuix com a alternativa a l’escriptura per a aquells nens que encara no dominen la llengua escolar, o fomentar l’ús de jocs de rol, cançons, balls i altres formes d’expressió que puguin ampliar les possibilitats de participació de tots.
Ofereixi un espai per a artistes locals que permeti als nens entrar en contacte amb diverses formes d'expressió
Una forma atractiva d’obrir espais per a la creativitat i la participació de l’alumnat en aquesta acció és convidar a un o diversos artistes locals al fet que comparteixin el seu treball i involucrin als escolars en una actuació artística col·laborativa. Aquest intercanvi podria ajudar l’alumnat a conèixer diferents formes de creació artística que podrien estar a la seva disposició per a actuar i les seves possibilitats d’autoexpressió. En aquesta acció trobarà recursos inspiradors per a animar als alumnes a expressar les seves idees de manera creativa. De fet, una activitat central consisteix en el disseny i producció d’una creació artística guiada per un artista local, i en el nostre manual trobarà una descripció exhaustiva del procés i els resultats. Per cert, aquesta va ser, amb diferència, la part favorita dels alumnes.
Sigui un model i participi en la reflexió
Aprofiti aquesta acció per a reflexionar sobre les seves pròpies experiències lingüístiques i culturals, i comparteixi la seva història amb l’alumnat. Per exemple, abans de demanar als nens que elaborin les seves biografies lingüístiques a través de la «flor de les llengües» (trobarà les instruccions en aquest manual), creï el seu propi relat autobiogràfic i comparteixi’l amb els alumnes, explicant la seva trajectòria vital en relació amb les llengües, les varietats i les cultures. A més de servir de model per a les seves reflexions, potser se sorprèn de les seves pròpies troballes!
Guiï acuradament les activitats, de manera que puguin debatre's i revisar-se amb ull crític les qüestions delicades que puguin sorgir.
No se sorprengui si la reflexió pretesa entorn de la diversitat lingüística i cultural porta a l’alumnat a expressar les seves opinions o preocupacions entorn d’altres temes sensibles, com el racisme i altres formes de discriminació. També pot ocórrer que durant les activitats expressin els seus propis prejudicis i estereotips lingüístics i culturals sobre determinades llengües, accents o comunitats. En lloc d’evitar aquests temes, intenta estar preparat i utilitzar-los per a la reflexió crítica.
Prepari's per a reconduir el debat de l'alumnat als punts principals.
Fins ara, hem recomanat ser flexibles i deixar que els interessos dels alumnes guiïn l’acció. No obstant això, pot haver-hi moments en els quals la seva iniciativa els allunyi dels temes i objectius principals de la proposta, cap a direccions en les quals podrien perdre l’oportunitat de reflexionar sobre la diversitat lingüística i cultural que els envolta. Si aquest és el cas, pot tenir preparades algunes estratègies per a portar-los de tornada al tema, per exemple compartint una experiència personal i demanant-los la seva opinió, o mostrant algun recurs audiovisual atractiu que pugui promoure el debat en grup.
Impliqui les famílies i a altres membres de l'escola o de la comunitat en la mesura que sigui possible.
Quan planifiqui les seves activitats, pensi en possibles maneres d’implicar les famílies de l’alumnat i a la comunitat en general, tant en els processos d’acció com en els resultats finals. Això pot fer-se demanant als escolars que expliquin o posin en pràctica algunes de les activitats a casa (per exemple, podrien crear la biografia lingüística d’un membre de la família) i que aportin els seus comentaris a les sessions. I, per descomptat, es pot promoure la participació de les famílies organitzant algun tipus de presentació final per a pares, germans, amics i la resta de la comunitat escolar i extraescolar, com vam fer en la nostra acció.
Reservi un temps després de cada activitat i al final del projecte per a la reflexió col·lectiva.
Aquest pot ser un espai important per a connectar el treball realitzat i les experiències viscudes durant cada sessió amb els objectius principals de l’acció. Com en els consells anteriors, també aquí pot utilitzar la seva creativitat i proposar formes diverses i dinàmiques de reflexió crítica, perquè tots trobin una manera de participar . Si no hi ha molt de temps en cada sessió per a una reflexió col·lectiva pròpiament dita, pots utilitzar una espècie de «passada de sortida», demanant als alumnes que comparteixin una paraula o un breu comentari sobre aquest dia abans d’abandonar la sala.
País on es va provar
Tipus d’acció
Edat de participants
Watch 
